भारत को एक विकसित राष्ट्र बनाने के लिए उच्च शिक्षा में दूसरी पीढ़ी के सुधारों की आवश्यकता है

जैसे-जैसे भारत अपनी स्वतंत्रता की शताब्दी के करीब पहुंच रहा है, 2047 तक एक विकसित देश बनने की आकांक्षा ने राष्ट्रीय विकास में शैक्षणिक संस्थानों की भूमिका पर नए सिरे से ध्यान केंद्रित किया है। इस यात्रा में विशेष रूप से उच्च शिक्षा का महत्वपूर्ण स्थान है। पिछले एक दशक में, भारत ने पहुंच का विस्तार किया है, नामांकन स्तर में सुधार किया है, और राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी), 2020 के माध्यम से एक व्यापक सुधार रूपरेखा तैयार की है। जैसे-जैसे कार्यान्वयन आगे बढ़ रहा है, यह तेजी से स्पष्ट होता जा रहा है कि नीति दिशा जगह में है, संस्थागत क्षमता और सिस्टम डिजाइन अब अधिक ध्यान देने योग्य है।

इस संदर्भ में, उच्च शिक्षा में दूसरी पीढ़ी के सुधारों का विचार महत्वपूर्ण हो जाता है। जबकि पहली पीढ़ी के सुधारों ने मुख्य रूप से पहुंच, समावेशन और संरचनात्मक रीसेट के मुद्दों को संबोधित किया, सुधार के अगले चरण में विश्वविद्यालयों के रोजमर्रा के कामकाज के साथ और अधिक निकटता से जुड़ने की जरूरत है, संस्थान कैसे समय का प्रबंधन करते हैं, शैक्षणिक कार्य को व्यवस्थित करते हैं, अनुसंधान करियर का समर्थन करते हैं और नेतृत्व विकसित करते हैं। नीतिगत मंशा को निरंतर परिणामों में बदलने के लिए इन परिचालन आयामों को मजबूत करना आवश्यक होगा।

दूसरी पीढ़ी का पाठ्यक्रम सुधार संरचनात्मक परिवर्तन से गुणात्मक वृद्धि की ओर बदलाव का प्रतिनिधित्व करता है। सुसंगतता, सीखने के परिणाम, कौशल एकीकरण, मूल्यांकन सुधार और संकाय क्षमता पर ध्यान केंद्रित करके, भारत यह सुनिश्चित कर सकता है कि पाठ्यचर्या लचीलापन सार्थक शिक्षण में तब्दील हो। शिक्षाशास्त्र में सुधार प्रयोग से समेकन की ओर बदलाव का प्रतिनिधित्व करता है। संकाय क्षमता को मजबूत करके, शिक्षाशास्त्र को मूल्यांकन के साथ जोड़कर, समावेशिता को अपनाकर और चिंतनशील शिक्षण प्रथाओं को शामिल करके, उच्च शिक्षा संस्थान अधिक प्रभावी और न्यायसंगत शिक्षण-सीखने के माहौल की ओर बढ़ सकते हैं। इस तरह के सुधार यह सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक हैं कि पाठ्यचर्या और संस्थागत परिवर्तन नवाचार, समावेशन और उत्कृष्टता सहित सार्थक छात्र सीखने के परिणामों में तब्दील हो जाएं जो भारत के विकसित भारत के व्यापक दृष्टिकोण का समर्थन करते हैं।

पाठ्यक्रम में आई.के.एस

भारतीय ज्ञान प्रणालियों को पाठ्यक्रम के साथ एकीकृत करने में सुधार इरादे से कार्यान्वयन की ओर एक कदम का प्रतिनिधित्व करता है। आईकेएस को विषयों में शामिल करके, अकादमिक कठोरता को मजबूत करके, संकाय क्षमता में निवेश करके, और मूल्यांकन और अनुसंधान ढांचे को संरेखित करके, भारत यह सुनिश्चित कर सकता है कि इसकी सभ्यतागत ज्ञान परंपराएं समकालीन शिक्षा और नवाचार में सार्थक योगदान दें। ऐसा दृष्टिकोण विकसित भारत की व्यापक दृष्टि के अनुरूप है, जहां परंपरा और आधुनिकता एक आत्मविश्वासपूर्ण और समावेशी ज्ञान समाज के निर्माण में एक-दूसरे को सूचित करते हैं।

एक क्षेत्र जिस पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है वह है शैक्षणिक समय प्रबंधन। प्रवेश चक्र, परीक्षाओं और डॉक्टरेट पूरा करने की समयसीमा में व्यवधान संस्थागत दक्षता को प्रभावित करते हैं। तेजी से परस्पर जुड़े शैक्षणिक माहौल में, पूर्वानुमेयता और समयबद्ध प्रक्रियाएं छात्र गतिशीलता, अनुसंधान सहयोग और अंतर्राष्ट्रीय जुड़ाव का समर्थन करती हैं। डिजिटल सिस्टम और संस्थागत जवाबदेही द्वारा समर्थित पारदर्शी शैक्षणिक कैलेंडर पर अधिक जोर, इन चुनौतियों का समाधान करने में मदद कर सकता है। एक अन्य महत्वपूर्ण विचार संकाय जिम्मेदारियों का वितरण है। संकाय सदस्यों से शिक्षण, अनुसंधान, मार्गदर्शन और कई प्रशासनिक कार्यों में संतुलन बनाने की अपेक्षा की जाती है। समय के साथ, इसने अनुसंधान और अकादमिक नवाचार के लिए उपलब्ध समय को प्रभावित किया है। विश्वविद्यालयों के भीतर पेशेवर प्रबंधन क्षमता द्वारा समर्थित शैक्षणिक और प्रशासनिक कार्यों के बीच स्पष्ट भूमिका भेदभाव की खोज से समग्र उत्पादकता और शैक्षणिक परिणामों में सुधार करने में मदद मिल सकती है।

अनुसंधान कैरियर मार्ग भी सावधानीपूर्वक समीक्षा की गारंटी देता है। जबकि डॉक्टरेट नामांकन का विस्तार हुआ है, संरचित पोस्टडॉक्टरल अनुसंधान के अवसर सीमित हैं। फंडिंग की निरंतरता में अंतराल और कैरियर की प्रगति में अनिश्चितता अनुसंधान के साथ निरंतर जुड़ाव को हतोत्साहित कर सकती है। अधिक पूर्वानुमानित पोस्टडॉक्टरल अवसरों का विकास करना और शिक्षा, उद्योग और सार्वजनिक नीति के बीच गतिशीलता को सक्षम करना अनुसंधान प्रतिधारण और क्षमता को मजबूत कर सकता है।

अनुसंधान निधि

अनुसंधान निधि और प्रशासन में सुधार पर भी विचार किया जा सकता है। मौजूदा तंत्र अक्सर पूर्वानुमानित परिणामों को प्राथमिकता देते हैं, जो जवाबदेही के नजरिए से समझ में आता है। साथ ही, एक संतुलित दृष्टिकोण जो खोजपूर्ण अनुसंधान और सीखने-उन्मुख मूल्यांकन के लिए जगह देता है, उचित निरीक्षण बनाए रखते हुए नवाचार को बढ़ावा देने में मदद कर सकता है। नवाचार को बढ़ावा देने के भारत के प्रयासों को बौद्धिक संपदा जागरूकता और ज्ञान हस्तांतरण पर अधिक ध्यान देने से भी लाभ होगा। जबकि अनुसंधान उत्पादन में वृद्धि हुई है, कई संस्थान अभी भी ज्ञान को व्यावहारिक अनुप्रयोगों में अनुवाद करने की क्षमता विकसित कर रहे हैं। आईपी ​​प्रक्रियाओं के साथ संकाय की परिचितता बढ़ाने और प्रौद्योगिकी हस्तांतरण तंत्र को मजबूत करने से सार्वजनिक वित्त पोषित अनुसंधान के सामाजिक और आर्थिक प्रभाव में सुधार हो सकता है।

छात्र स्तर पर, मानसिक स्वास्थ्य और खुशहाली को शैक्षणिक सफलता में महत्वपूर्ण योगदानकर्ताओं के रूप में तेजी से पहचाना जा रहा है। प्रतिस्पर्धी दबाव और भविष्य के अवसरों के बारे में अनिश्चितता के कारण निर्णय लेने में थकान हो रही है, जिससे छात्रों का तनाव बढ़ रहा है। संस्थागत योजना में परामर्श सेवाओं, परामर्श प्रणालियों और संतुलित शैक्षणिक कार्यभार को एकीकृत करने से स्वस्थ शिक्षण वातावरण का समर्थन किया जा सकता है।

दूसरी पीढ़ी का सुधार अनुसंधान की भाषाई समावेशिता को मजबूत करने का अवसर भी प्रस्तुत करता है। हालाँकि भारतीय भाषाओं को शिक्षा के माध्यम के रूप में प्रोत्साहित किया जा रहा है, लेकिन अनुसंधान का परिणाम मुख्यतः अंग्रेजी-केंद्रित है। बहुभाषी पत्रिकाओं, अनुवाद पहलों और डिजिटल प्लेटफार्मों का समर्थन करने से भागीदारी बढ़ सकती है और ज्ञान अधिक सुलभ हो सकता है।

संस्थागत नेतृत्व एक अन्य क्षेत्र है जहां वृद्धिशील मजबूती से लाभ मिल सकता है। विश्वविद्यालय आज शिक्षा, वित्त और सार्वजनिक जवाबदेही से संबंधित जटिल जिम्मेदारियों का प्रबंधन करते हैं। ऐसी प्रक्रियाएँ जो अनुभव के साथ-साथ नेतृत्व क्षमताओं, रणनीतिक सोच और संस्थागत दृष्टि को पहचानती हैं, स्वायत्तता को कम किए बिना शासन के परिणामों को बेहतर बनाने में मदद कर सकती हैं।

अंत में, सुधार पर चर्चा को रोजगार की यथार्थवादी समझ पर आधारित होना चाहिए। यद्यपि विश्वविद्यालय क्षमता निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, रोजगार परिणाम भी व्यापक आर्थिक वास्तुकला से आकार लेते हैं। उच्च शिक्षा, कौशल विकास पहल और श्रम बाजार रणनीति के बीच बेहतर संरेखण अकादमिक उद्देश्यों को बढ़ावा देने के साथ-साथ अपेक्षाओं को प्रबंधित करने में मदद कर सकता है।

जैसा कि भारत 2047 की ओर देख रहा है, उच्च शिक्षा सुधार की प्रभावशीलता स्थिर संस्थागत मजबूती पर निर्भर करेगी। दूसरी पीढ़ी के सुधार ऐसी प्रणालियों के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करते हैं जो विश्वसनीय रूप से कार्य करती हैं, समय के साथ अनुकूलित होती हैं और भारत के पैमाने पर वितरित होती हैं। इन परिचालन आयामों को संबोधित करके, भारत की उच्च शिक्षा प्रणाली देश के दीर्घकालिक विकास लक्ष्यों का पूरी तरह से समर्थन कर सकती है।

राघवेंद्र पी. तिवारी पंजाब केंद्रीय विश्वविद्यालय, बठिंडा के कुलपति हैं। व्यक्त किये गये विचार व्यक्तिगत हैं

प्रकाशित – 22 जनवरी, 2026 12:36 पूर्वाह्न IST