भारत का अध्ययन-विदेश गलियारा: आंध्र प्रदेश, पंजाब और केवल कुछ अन्य राज्य ही वैश्विक स्तर पर क्यों जाते हैं

गंतव्य स्थान बदलने के बावजूद केवल कुछ भारतीय राज्य ही विदेशों में अध्ययन पर हावी क्यों हैं? (गेटी इमेजेज)

भारत को अक्सर अंतरराष्ट्रीय छात्रों के दुनिया के सबसे बड़े स्रोत के रूप में वर्णित किया जाता है, लेकिन यह शीर्षक एक असहज सच्चाई को छुपाता है: भारत समान रूप से छात्रों को विदेश नहीं भेजता है। राज्यों का एक छोटा सा समूह वर्षों से आउटबाउंड गतिशीलता पर हावी रहा है, जबकि देश के विशाल हिस्से वैश्विक कक्षा में मुश्किल से दिखाई देते हैं। उच्च-शिक्षा अंतर्राष्ट्रीयकरण के नीति आयोग के आकलन के राज्य-वार डेटा से इस विसंगति को नज़रअंदाज़ करना असंभव हो जाता है। 2016 और 2020 के बीच – एक महामारी वर्ष सहित – वही नाम शीर्ष पर फिर से आते हैं, मोटे तौर पर एक ही क्रम में। गतिशीलता में उतार-चढ़ाव होता है, वॉल्यूम घटता है और ठीक हो जाता है, लेकिन भूगोल मुश्किल से बदलता है। वह स्थिरता ही कहानी है।

आउटबाउंड बेल्ट: एक संकीर्ण गलियारा, कोई राष्ट्रीय लहर नहीं

तीन बेंचमार्क वर्षों में, आंध्र प्रदेश लगातार छात्रों को विदेश भेजने में भारत से आगे रहा है। पंजाब और महाराष्ट्र एक दूसरा स्तर बनाते हैं जो स्थान बदलता रहता है लेकिन कभी भी शीर्ष तीन से बाहर नहीं होता है। गुजरात लगातार आगे बढ़ रहा है, जबकि तमिलनाडु, केरल और कर्नाटक स्थायी स्थिरता बने हुए हैं।यह कोई प्रसार पैटर्न नहीं है. यह एकाग्रता है. 2020 में भी – जब वैश्विक यात्रा ध्वस्त हो गई – पदानुक्रम कायम रहा। आंध्र प्रदेश पहले स्थान पर रहा. पंजाब ने महाराष्ट्र को पीछे छोड़ दिया. उत्तर प्रदेश, अपने पैमाने के बावजूद, सूची में और नीचे खिसक गया। महामारी ने गतिशीलता को बाधित किया, लेकिन इसे पुनर्व्यवस्थित नहीं किया।

स्रोत: नीति आयोग 2025 रिपोर्ट: भारत में उच्च शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीयकरणपासपोर्ट में जनसंख्या का अनुवाद क्यों नहीं होता?यदि आउटबाउंड शिक्षा केवल जनसांख्यिकी के बारे में होती, तो उत्तर प्रदेश, बिहार, मध्य प्रदेश और राजस्थान इस सूची में हावी होते। वे नहीं करते। यह अंतर एक महत्वपूर्ण बिंदु को उजागर करता है: अंतर्राष्ट्रीय गतिशीलता बुनियादी ढांचे की तुलना में आकांक्षा के बारे में कम है। जो राज्य सबसे अधिक छात्रों को विदेश भेजते हैं उनमें चार विशेषताएं समान होती हैं:

व्यावसायिक डिग्रियों का प्रारंभिक प्रदर्शन

आंध्र प्रदेश और तमिलनाडु ने 1990 और 2000 के दशक की शुरुआत में इंजीनियरिंग और व्यावसायिक शिक्षा का आक्रामक रूप से विस्तार किया। वह प्रारंभिक पाइपलाइन मायने रखती है। इन पारिस्थितिक तंत्रों में प्रशिक्षित छात्र संरचनात्मक रूप से एसटीईएम स्नातकों की वैश्विक मांग के साथ जुड़े हुए हैं।

एक निजी क्षेत्र की शिक्षा रीढ़

ये राज्य निजी कॉलेजों, परीक्षण-तैयारी केंद्रों, परामर्शदाताओं और विदेशी प्रवेश मध्यस्थों के घने नेटवर्क की मेजबानी करते हैं। यह सूचना बाधाओं को कम करता है और विदेशी अध्ययन को एक डिफ़ॉल्ट प्रगति के रूप में सामान्य बनाता है, अपवाद नहीं।

ऋण और जोखिम सहनशीलता

विदेश में पढ़ाई करना एक महंगा सौदा बना हुआ है। उच्च-भेजने वाले राज्यों को जो अलग करता है वह केवल उच्च आय नहीं है, बल्कि शिक्षा ऋण की सामाजिक स्वीकृति और औपचारिक ऋण की उपलब्धता है। उन स्थानों पर जहां शिक्षा ऋण को ‘लापरवाह देनदारी’ के बजाय “निवेश” के रूप में माना जाता है, आउटबाउंड संख्या बढ़ जाती है। यही कारण है कि पंजाब अपने आकार के बावजूद बार-बार अपने वजन से ऊपर उठता है।

प्रवासन स्मृति

डायस्पोरा एक पाइपलाइन है जो खुद को नवीनीकृत करती है। प्रवासन की पिछली लहरों वाले क्षेत्र एक “स्मृति” रखते हैं जो अनिश्चितता को कम करती है। सीनियर्स जूनियर्स को सलाह देते हैं। परिवार जानते हैं कि कौन से कॉलेज सुरक्षित विकल्प हैं। असफलता से बचना संभव लगता है क्योंकि आपका कोई परिचित असफल हो गया है और फिर भी अपने पैरों पर खड़ा है। नीति ब्रोशर उसका मुकाबला नहीं कर सकते।

2016 और 2020 के बीच गंतव्य स्थानांतरित हो गए लेकिन भेजने वाले राज्य नहीं बदले

2016 और 2020 के बीच, जहां भारतीय छात्र गए वहां का भूगोल स्पष्ट रूप से बदल गया, यहां तक ​​​​कि उन्हें किसने भेजा वह भी काफी हद तक वही रहा।2016 में, संयुक्त राज्य अमेरिका भारतीय छात्रों के लिए शीर्ष गंतव्य था, इसके बाद कनाडा और ऑस्ट्रेलिया थे, और ब्रिटेन इस सूची में और नीचे था। 2020 तक, वह पदानुक्रम बदल गया था: कनाडा अमेरिका को पीछे छोड़ते हुए शीर्ष स्थान पर आ गया, जबकि यूके चढ़ गया और जर्मनी एक सार्थक विकल्प के रूप में पंजीकृत होना शुरू हो गया। ऑस्ट्रेलिया एक प्रमुख गंतव्य बना रहा, लेकिन समग्र पेकिंग क्रम अधिक तरल हो गया।

दूसरे शब्दों में, गंतव्य नीति संकेतों के प्रति उत्तरदायी साबित हुए: अध्ययन के बाद के कार्य मार्ग, वीज़ा समयसीमा, लागत दबाव और अनुमानित निपटान मार्ग। छात्रों और परिवारों को समायोजित किया गया। प्रवाह उस देश की ओर झुक जाता है जो उस समय अध्ययन, कार्य और दीर्घकालिक संभावनाओं का सबसे स्पष्ट मिश्रण पेश करता है।लेकिन यहाँ वह हिस्सा है जो अक्सर छूट जाता है। गंतव्यों में इस मंथन के बावजूद, उन छात्रों को आपूर्ति करने वाले भारतीय राज्यों में बमुश्किल बदलाव आया और संख्याएँ इसे दर्शाती हैं।

गंतव्य मंथन ने भारत के प्रेषण मानचित्र का विस्तार क्यों नहीं किया?

स्थापित आउटबाउंड पारिस्थितिकी तंत्र वाले राज्य वैश्विक दरवाजे खुलने और बंद होने पर सुचारू रूप से चलने में सक्षम थे। जब कनाडा ने अध्ययन के बाद काम के विकल्पों का विस्तार किया, तो इन राज्यों ने छात्रों को वहां भेज दिया। जब यूके ने अपने कार्य मार्ग को पुनर्जीवित किया, तो उन्हीं क्षेत्रों को फिर से समायोजित किया गया। यहां तक ​​कि जर्मनी का क्रमिक उत्थान भी बड़े पैमाने पर पहले से ही तकनीकी और व्यावसायिक पाइपलाइनों में शामिल छात्रों के माध्यम से अवशोषित हुआ था।वैश्विक नीति परिवर्तन में फेरबदल कहाँ छात्र गए – नहीं कौन जा सका।इस गलियारे के बाहर के राज्यों के लिए, चुनौती “सही” गंतव्य का चयन नहीं करना था। यह सूचना पहुंच, ऋण उपलब्धता, पाठ्यक्रम संरेखण और जोखिम सहनशीलता की कहीं अधिक बुनियादी बाधाओं को दूर कर रहा था। जब तक जागरूकता फैली, खिड़की अक्सर फिर से संकीर्ण हो गई।यही कारण है कि अचानक वैश्विक उद्घाटन शायद ही कभी अंतरराष्ट्रीय शिक्षा का लोकतंत्रीकरण करते हैं। वे तत्परता को पुरस्कृत करते हैं, कच्ची आकांक्षा को नहीं।उच्च भेजने वाले राज्यों के छात्रों के लिए, यह प्रश्न लंबे समय से बना हुआ है कौन सा देश. अन्यत्र छात्रों के लिए, यह बना हुआ है क्या विदेशी शिक्षा बिल्कुल संभव है.

दृढ़ता हमें क्या बताती है और नीति निर्माताओं को इसकी चिंता क्यों होनी चाहिए

डेटा में सबसे महत्वपूर्ण अंतर्दृष्टि यह नहीं है कि कौन नेतृत्व करता है, बल्कि यह है कि कौन तस्वीर में कभी प्रवेश नहीं करता है।बड़े पूर्वी और मध्य राज्य भारत की आउटबाउंड कहानी से लगभग अनुपस्थित हैं। ऐसा इसलिए नहीं है क्योंकि वहां के छात्रों में महत्वाकांक्षा की कमी है, बल्कि इसलिए कि वैश्विक रास्ते भारत के भीतर ही असमान रूप से वितरित हैं। उस असमानता के दो दीर्घकालिक परिणाम हैं:

इससे भी बड़ी विडम्बना

भारत वर्तमान में विदेशी विश्वविद्यालयों को आकर्षित कर रहा है, वैश्विक परिसरों के बारे में बात कर रहा है, और खुद को एक अंतरराष्ट्रीय शिक्षा केंद्र के रूप में ब्रांड कर रहा है। फिर भी इसका अपना बाहरी प्रवाह एक संकीर्ण वास्तविकता को उजागर करता है: भारत के केवल कुछ हिस्से ही विश्व स्तर पर मोबाइल हैं।जब तक अंतरराष्ट्रीय प्रदर्शन भौगोलिक रूप से विरासत में मिलना बंद नहीं हो जाता और गैर-तटीय, गैर-मेट्रो, गैर-प्रवास-भारी राज्यों के छात्र उन्हीं मार्गों तक नहीं पहुंच पाते, तब तक भारत की वैश्विक शिक्षा कथा प्रणालीगत के बजाय चयनात्मक बनी रहेगी। तो फिर, सवाल यह नहीं है कि भारतीय छात्र विदेश क्यों जाते हैं, सवाल यह है कि इतने सारे भारतीय राज्य अभी भी विदेश क्यों नहीं जा पाते हैं।